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情感可分为正向情感与负向情感。正向情感是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等;负向情感是人对正向价值的减少或负向价值的增加所产生的情感，如痛苦、鄙视、仇恨、嫉妒等。
根据价值的强度和持续时间的不同，情感可分为心境、热情与激情。心境是指强度较低但持续时间较长的情感，它是一种微弱、平静而持久的情感，如绵绵柔情、闷闷不乐、耿耿于怀等;热情是指强度较高但持续时间较短的情感，它是一种强有力、稳定而深厚的情感，如兴高采烈、欢欣鼓舞、孜孜不倦等;激情是指强度很高但持续时间很短的情感，它是一种猛烈、迅速爆发、短暂的情感，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。
作为新时代的大学生，有多种方式表现自己的爱国情怀。 首先，好好学习，学以致用，不论在任何岗位，只要堂堂正正做人，光明磊落做事，就是爱国的一种表现；
其次，积极参加爱国主义活动，尽自己努力去帮助他人，不是索取，无私奉献；
最后，一定要加强自己的爱国主义思想教育，抵制各种不良和腐败的思想，时刻把人民利益放在首位； 总之，在祖国最需要你的时候，挺身而出，排除万难，就是爱国的表现。
小学生的情绪，是指他们受到外界刺激时，因生理需要是否得到满
足而产生的暂时的比较剧烈的态度体验，如满意、愉快、忧愁、愤怒、
恐怖等等。小学生情绪产生的根源在于客观事物本身。
客观事物的不同
特点以及客观事物与小学生之间的不同关系，
使他们对客观事物抱有不
同的态度，出现不同的体验。小学生的情绪与他们的需要密切联系，它
是以需要为中介的一种反映形式。
外界的刺激，并不都能唤起小学生的
情绪，只有与他们的生理需要有直接或间接联系的事物，才能使其产生
情绪。通常，那种能满足小学生某种需要的客观事物，会引起他们肯定
的情绪，如高兴、喜悦等；反之，那种不能满足小学生某种需要的客观
事物，则会引起他们否定的情绪，如痛苦、悲伤等。小学生的情绪有以
下三种特征：第一，是一种间接的反映形式。小学生的情绪，不是他们
对客观事物本身的反映，而是客观事物与他们的需要之间关系的反映。
第二，情绪活动有独特的生理机制。小学生情绪的产生，除他们大脑皮
层的主导作用外，皮层下部位，如丘脑、下丘脑、边缘系统、网状结构
等也起着特定的作用。第三，小学生的情绪活动有明显的机体变化和生
理觉醒状态。如表情动作，包括面部表情、身段表情和言语表情等；内
脏机能变化，如消化、呼吸、循环及内外分泌系统的活动变化等。
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