一、对学生进行全面、深入的了解，是做好学生心理健康教育的前提。
二、建立和谐的师生关系，是班主任做好学生心理健康教育的基础。
三、形成良好的班风，营造有利于学生心理健康的舆论氛围。
四、寓心理健康教育于丰富多彩的活动中。
处理师生关系应尊重学生，多和学生聊天。
拓展：
尊重学生：
学生的年纪是最注重尊严的岁数，十几岁的青少年血气方刚，如果损害了他们的自尊很可能在心里记恨老师，因此老师要特别注意尽量不要在公开场合指责或嘲讽学生，如果学生犯了错，可以先私下和他沟通。
多和学生聊天：
学生们的情绪往往藏在心里难以主动表达，因此扮演一个知心姐姐的身份是很重要的，要经常甩下身为老师的架子，去主动了解学生的想法和困惑，即使存在违反规定的行为，也要首先以一个姐姐/哥哥的身份去劝导他，同时注意长期观察。
老师，您启迪我真正领会了大自然的恩惠，从此，我读懂了每一瓣绿叶，每一片彩云，每一个浪花。
因为你一片爱心的灌浇，一番耕耘的辛劳，才会有桃李的绚丽，稻麦的金黄。
愿我的谢意化成一束不凋的鲜花，给您的生活带来芬芳。
你像一句红烛，为后辈献出了所有的热和光！您的品格和精神，可以用两个字就是，燃烧！不停的燃烧。
一、要正确对待学生的意见： 师生之间保持一种人格上的平等。我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面。老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
二、必须树立平等对待观： 我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都是祖国的花朵。我提倡平等对待，教师应服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；教师应服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
三、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。 作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我时常会注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我再讲讲我的看法，不同之处我们探讨，这样可激发学生的一些有见解的想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。可以说教学应以人为本，鼓励学生积极思考、创新。 一日为师，终身为父是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。教师切勿将此言理解为可以用“家长”的身份来干涉学生、指使学生甚至利用学生。
一、 教师自我了解和了解学生是建立良好师生关系的前提条件。
教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。
因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。
正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。
”其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。
教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。
教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系。
二、 师爱生是建立良好师生关系的基本要求。
师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。
封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。
资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。
社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。
一个班，关起门来就是一个大家庭。
如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。
尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。
教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。
而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。
三、 正确的学生观和教师观是建立良好师生关系的重要因素。
正确的学生观是教师爱生的基础，而正确的教师观则是学生尊师的基础。
教师的学生观大致可分为两类：有的教师却片面地认为学生中调皮捣乱者多，愚蠢不可教育者多，因而他们处处与学生相悖而行，造成师生关系紧张，或者对学生失去信心，放弃教育。
与之相反，有些教师认为不管是聪明的还是笨拙的，听话的还是顽皮的学生，都是可爱的，可以教育好的，因而他们总是以满腔热情、坚强的意志、高明的教育教学艺术把学生教育好。
可见，教师的学生观影响教师的工作态度，也影响到教育的效果。
教师不仅应有正确的学生观，而且要深入了解学生的教师观。
学生的教师观往往是教师的学生观的反映。
学生尊敬教师，是向师性的反映，不能代表学生的教师观。
学生的教师观比较复杂，不能简单地看成只是两个极端：尊师心理和轻师心理。
师生双方都要遵循认识的一般规律，从感性到理性，从现象到本质，冷静、客观、全面地考察分析对方，才能树立比较正确的学生观和教师观，从而促进良好师生关系的建立。
四、 教师的民主作风是建立良好师生关系的主因素。
教师的民主作风对生关系的影响极大。
有些教师不学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。
他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断 专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。
据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。
因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。
要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。