儿歌，也就是童谣。高尔基说:“文学就是用语言来创造形象、典型和性格 ,用语言来反映现实事件 ,自然景象和思维过程”。作为一种文学形式 ,童谣也是一样，并且其幻想性比较强，这对启发儿童的想象，增进他们的知识，培养他们的良好习惯和崇高的品德，都是很有意义的。智识教育：儿童的知识浅薄，生活经验有限，而儿歌的内容，又绝大多数是描述一般生活情景、民俗节庆的祝贺，或者是日月星辰、风雨雷电、天文气象等自然景观，甚至是关于鱼虫鸟兽、花草树木、色彩数字等的想象情节，不但生动有趣，合乎儿童胃口，而且题材包罗万象，更能满足儿童好奇的心理。车尔尼雪夫斯基认为优秀的文学应该成为“人的生活教科书”。高尔基也说:“它是时代的生活和情绪的历史”。这些都说明了文学艺术的发展变化和一定时期的社会生活密切相关。童谣植根于社会生活却又从各方面去再现社会、反映生活。因此，儿童可以从童谣中，获取新的经验和智。
品德教育：有些儿歌也蕴含着伦理道德或劝勉讽戒的教育性内容教忠教孝，使儿童能得到陶铸品行、美化性灵的好处。因此，若将儿歌运用到音乐、舞蹈、戏剧、游艺等学科的连结教学活动上，更能达到生动活泼的教学效果。儿童在半游艺、半学习的教学活动中，必能更深入地领悟到诗歌里的情感和意境，从而受到深刻而具体的熏陶。如此，不但能适应儿童身心的发展和需要，充实儿童的涵养,对儿童的品德教育尤其可以收到潜移默化的作用。
文学教育：儿歌丰富了儿童的字汇，增强了儿童的表达能力。儿歌中的词句，通常是浅白而简练的。由于浅白，使儿童容易了解其中的意思，领略其中的情趣，欣赏期中的意境，并很快地学会新的语汇；由于简练，使儿童容易学到生动优美的句子，无形中增强了儿童语文的表达能力进一步地说，儿童的语言能力，都是从简单的语汇慢慢累积而培养起来的，他们不但从吸收到的各类语汇中扩充了知识的领域，更从这些语汇中的运用中增强了联想及叙述的能力。