教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真”；学生的职务是...
教育家陶行知指出：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道”，“教师的职务是‘千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。
怎样才能让学生学会做人呢？应从培养学生的责任感抓起。
我们班对学生明确提出了做人的三个层次要求：“一是做一个不妨碍别人的人，二是做一个有责任感的人，三是做一个对社会有贡献的人”，确立了从责任感抓起的思路。责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点，增强学生的责任感，首先要培养起他们对自己的责任感，使他们关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自强，在此基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。
一、强化学生的责任感意识
有位教育家指出，“义务是每个人在社会面前感受到的自身责任。”我们应培养学生有一种责任感意识，有了责任感，学生才会从自我做起，才会树立起明确的奋斗目标。具有强烈责任感的人，自己的工作没有做好，就不会去指责别人；同样，具有强烈责任感的学生，自己的学习没有搞好，就不会去怨天尤人。我们主要做了以下工作：
1、做好思想道德教育，做好心理健康教育”。我们把班风建设最基本的要求概括为１２条，并进一步细化为25条实施细则来检查和约束第一位学生的日常行为规范。从本学期第一天开始，每周都有检查重点，周一公布，周五小结，半学期作一总结，评定单项个人优秀奖。为确保效果，我们注意形式的多样，将常规管理、常规活动和“学会做人”的教育紧密结合起来，由此逐渐内化为学生的自觉行动，或讲座或演讲或主题活动或有网上的BBS电子公告板上专题讨论，使学生明确做人要求和自身职责，“认识自我，战胜自我，开发自我”，“学会做人”。
2、常规活动。当今社会，一方面，是处于信息时代，是E时代，确实需要对学生进行做人的教育，但另一方面，繁重的学习任务又似乎不允许花费太多的时间专门进行“学会做人”的活动，并且学生对组织的不少活动也常处于被动应付的局面。因而，我们一般寓做人教育于各项常规活动，无疑是既经济又实际的。我们引导学生从“学会做人”的高度认识并积极参加集体组织的活动，在这前后有机进行教育，通过一定的制度、规则，对违规者进行必要的强制和惩罚，对守规者给予必要的奖赏和褒扬，变学生被动参加学校组织的各项活动为主动参与，充分发挥活动的效益，这就使学生不但不需要花费更多的时间，而且还使同学以更高的热情投入各项活动，从思想上、做人上收到良好的效果。本学期第十六周，三个实验班举行了朗诵比赛，我们参赛的6位同学开始时，对朗诵是一窍不通的，很不愿意参加，但在罗军、罗继姗、宋金波三位老师的指导和说教下，很快就掌握了朗诵的技巧，这三位老师不但告诉学生该怎么做，而且示范朗诵给学生看，真是手把手地教学生，学生受益菲浅，相信如果下次再举行这种活动，学生一定想起这三位老师是怎样教自己的，对他们今后的做人，做工作都有帮助。
3、自我管理。学生共同生活在一个集体中，作为，班上的人人人有事做，人人会做事”，才能激发起集体荣誉感，才能增强责任感。我们班实行班干轮值制，设常务副班长一职，由每位同学轮流担任，负责检查记录每天的出勤、早操、卫生、上课纪律、突发事件等情况，每天下午放学前作小结。这项管理措施既使每位同学从班集体的角度来思考自己平时的言行举止是否符合班规要求，而且也锻炼了他们的组织管理能力。在各项活动中，我们注意培养学生的协作精神，提倡同学之间的应互尊、互重、互谅，要求同学严于律己，宽以待人，达到自我管理、自我教育的效果。在班级管理中，只有每个同学主动完成班集体分配给自己的那一份任务，尽职尽责地做好，才能建设起文明有序的班集体。这种管理意识的增强，各方面的能力的培养，将成为学生学会做人方面的宝贵财富。
二、提高学生责任感的层次责任感的层次是学生生活、学习追求的动力源泉。我们注意将做人教育贯穿于常规管理和常规活动之中，我们更注重通过实践活动，提高学生责任感的层次。
1、设立班中义务扫除日。学生主动完成自己份内的班级工作是一种责任感，而主动自觉地去为集体承担本来不一定由自己去做的事，是一种更高层次的责任感。
2、互帮与谈心活动。我们在班中设立的互帮小组，一般由至少5个同学自由组合而成，由班中品学较好的同学任组长，主要活动一是在学习上讨论互帮，二是随时在做人上互相提醒。绝大部分同学，在与别人相处时，首先做到了不妨碍别人，养成做事想到别人和集体的习惯；在别人有求于自己的时候能积极给予帮助，不少同学还做到了主动关心别人，逐渐养成了“别人得到帮助，我得到快乐”的胸襟。平时，班主任与学生进行个别谈话，也力求从责任感的角度提高学生对学习、生活、人生的认识。我们与同学沟通的方式有四种，一是当面谈话，二是打电话，三是写周记。
3、提倡“日行一善”。“日行一善”是著名教育家陈鹤琴所倡导的。我们作为提高学生责任感的层次的要求提出来，其原因在于，作为中学生，没有更多的时间走向社会，服务社会，但生活中有很多“举手之劳”有益于他人和集体的事可做。我们向学生提倡“有益的事碰上就做”，如拣起地上的废纸，拾起乱扔的牛肉串的小棍子，主动擦干净讲台、帮助生病的同学等等。
有人说学生时代能遇上几个好老师是人生的幸运，我们当老师的也希望自己的孩子能遇上好老师，那么，就让我们努力争取做这样一位好老师，让我们所教的学生及其家长都感到幸运吧