【图】幼儿园表扬栏展示 激发和鼓励孩子健康成长

有人认为评比栏表扬部分孩子，造成优劣定势，损害另一部分幼儿的自尊心，弊大于利。苏霍姆林斯基说：“在集体中不要分积极分子和消极分子。”如果把一部分学生划成消极分子，他们就总觉得自己是消极的和无所作为的，只好服从于他人。长期处于被压抑状态，就不能发挥出积极性。每个人的内心都有一种根深蒂固的需要，那就是希望被别人肯定和赞赏。孩子们更是如此，他们最渴望能够得到老师的肯定。
评比栏通过绘画或符号，将老师对孩子的赞赏和肯定展示出来，在孩子心里起着激励作用，调动孩子的积极性，推动孩子进步，是过去成功地正面引导孩子一种传统的手段。但由于长期一成不变，单一的表现形式也产生一些弊端，亟需改进。
使用评比栏时应注意的问题：
1.注意幼儿的参加性，增强评比活动的透明度

对年幼的孩子来说，要想让他对某一活动产生兴趣，其关键是要让他参与活动。教师切勿包办代替，使幼儿失去评价自我、评价他人的机会。

在日常的评比活动中，教师都将孩子的进步与具体的图形相联系，并让幼儿理解第一个图形代表的含义。因此每个孩子都能对自己在这段时间的每个进步说得清清楚楚，甚至能说出评比栏上面的两只皮球，一只代表拍球拍得好，一只代表能和同伴谦让地玩球。我们将评比栏巧妙地装饰一番挂在教室里，幼儿在游戏中常常津津有味地与同伴谈起自己的进步，老师很喜欢他，家长也可以从评比栏中看到自己孩子的进步很快乐，并通过横向比较，找出应当努力的目标。这种活动形式的参与性与透明度强，使孩子与家长更关心我们的“好宝宝”评比栏的动态。让我们去捕捉并点燃孩子那“美好的一刹那”。

2.注意幼儿的差异性，发挥教师的主导作用
每个幼儿由于他自身能力的强弱，反映在评比栏中的记录也会有差异性，教师在组织评比中应发挥主导作用，尽可能地缩小这种差异。有的幼儿计算能力较弱，但在搭积木游戏中肯动脑筋，教师及时为他画上一块积木，同时也对他提出新的计算要求，类似这种以个体发展的强项带动弱项的事例很多。为了鼓励每个孩子积极进步，缩短差距，教师定期记录每个孩子的得奖方面和次数，做到心中有数，对发展较慢，得奖次数较少的孩子，教师有目的地对他进行帮助，并通过他自己的努力赶上同伴。