我个人觉得，对于幼儿图书，要以图画为主，像现在比较流行的绘本那种，一本书就讲一个故事，让幼儿通过看图而不是看字来懂故事，发展幼儿的观察力想象力等。
幼儿园自制图画书是早期阅读活动所衍生的一种综合性活动，是幼儿在自己的阅读经验和生活体验的基础上，将内心的想法、感受以图书的形式，图文并茂地表现出来。自制图书活动可以有效促进幼儿语言、审美、情感、创造能力的培养，因为是亲子合作或师生合作，所以还可以促进亲子或师生之间的情感交流。
幼儿自制图书没有固定的模式和整齐划一的要求，但是一般会经历主题选取、素材筛选、图文创作、书籍制作几个步骤。
一、主题选取
(一)从图画书中选取
在阅读后开展仿编、改编、续编活动。比如开展绘本阅读《我爸爸》后，让幼儿说说自己的爸爸怎么样，会什么，不怕什么，像……一样会…..
(二)从主题教学活动中选取
在日常的教学中发现自制图书的主题，如在语言儿歌活动《春天的色彩》中，可引导幼儿从春天的颜色、春天的声音等等方面自制图书。
(三)从幼儿的日常生活中选取
幼儿的世界丰富多彩，童言稚语、奇思妙想，教师和家长可以引导孩子结合的生活、学习、感想自制图书。例﹕《黑夜是什么》黑夜对于孩子来说是神秘的，甚至是恐惧的，因为黑夜里充满想象，抓住孩子这一感受，为了消除孩子怕黑心理，渗透孩子的勇敢、独立精神培养，妈妈和孩子共同制作了这本图书。
二、素材筛选
(一)符合幼儿的年龄特点
素材的选择尊重幼儿的思考和表达，是从幼儿中来，回归到幼儿生活中去的，反应幼儿的所思所想。
(二)提供必要的材料支持
幼儿处于具体形象思维阶段，制作图书前，应该提供帮助幼儿表现表达的情景、材料支持。
(三)帮助幼儿有序整理
图画书的内容表述一般有几种常见的顺序如﹕时间顺序、空间顺序、逻辑顺序、情感顺序。成人可以借助口头语言、图谱、图表形式帮助幼儿组织素材，梳理顺序。
三、图文创作
确定了图画书的主题、组织好素材结构后，将内容以图文并茂形式呈现出来，图文创作的重点不在于画面是否精美，而在于能否诠释主题。是否从内容及构图都体现幼儿的创作表达。
(一)图画创作的艺术形式可以丰富多彩
幼儿自制图书的图画创作可以采用多种材料和多元的表现形式，如﹕绘画、剪贴画、照片、树叶、布等等各种材料，可以撕、贴、剪、折画、染等多种表现形式。
(二)文字语言的表述尊重幼儿的表达
幼儿自制图书的文本语言应该体现幼儿语言的特点，不需要高度概括，教师可以在幼儿反复表述、文本内容基本成型的基础上，帮助幼儿书写或打印成文。
(三)设计图书的外形
图书的外形不需要拘泥，可以根据图书表达的需要，设计有趣的外形，以激发幼儿对阅读的浓厚兴趣。如﹕口袋书、折叠书、动物外形书等等
四、制作成书
在完成图文制作、确定书名后，完成书的基本构造，完善图画书的细节处理。
(一)装订成册
制作封面、封底、扉页、页码，将画页装订成册，通过幼儿的亲手设计并制作图书，能够对图画书得结构有深刻的认识和了解。
(二)完善细节
完善书的细节结构如﹕图文作者、出版社、价格、条形码等等，完善图画细节，让细节表现自制图书的主题内涵。
幼儿自制图书制作，可以集体、小组、个人形式完成，也可以亲子合作。无论哪种制作形式，都应该做到幼儿为主体，如有教师或家长为幼儿代笔或定稿，就违背了幼儿自制图画书活动的宗旨。
图画书制作完成后，应该要提供机会让幼儿展示、分享，以进一步提升他们的审美情趣，激励幼儿继续发现和创作，自制图画书。
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