为了让孩子们能在生动且富有教育价值的教学环境中愉快生活与学习，我们开展了幼儿园区域进去卡制作评比活动。我们通过自评、互评、考评小组评比等形式。
为了让孩子们能在生动且富有教育价值的教学环境中愉快生活与学习，我们开展了幼儿园区域进去卡制作评比活动。我们通过自评、互评、考评小组评比等形式，看了所有班级开学以来的创设，对我园各班的环境创设进行了比较全面的了解。其中重点评比各班级区域进区卡。
这次评比活动，我们先出标准，让大家明确要求，同时要求大家根据标准创设适宜的良好环境，这样的做法能使我们的评比活动更加公正、公平，也缩短了老师创设环境方面的实践与理论之间的距离，鼓励老师大胆把自己的想法和好的做法与大家交流。
在自评的过程中，老师们把自己的设计思路进行介绍，凸现每一位老师的特色和自主创新能力，尊重大家的想法和做法，也起到了促使教师在创设环境的过程中多思考教育价值的意识。
在互评的过程中，老师们进行交流观摩，这样的观摩更有针对性和可操作性，既是一种评比又注重活动的过程，我们改革了以往评比的评分制度，这样的过程避免了大家的情面观点，使评比更加客观。活动结束我们通过分析评比出了一等奖、二等奖、三等奖各一名，以鼓励教师的互动能力。获奖的班级有：大二班、小四班、大一班。
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在评比小组评比的过程中我们站在比老师更高的角度，考虑评价的关键点，进行实实在在的客观评价，重点从教育价值和环境的互动性为评比标准，目的在于对教师环境创设的能力真正起到推动的作用。
本次评比活动从总体来说是比较好的，包括在整体布局、年龄特点、材料丰富性、情景性、层次性等方面都有一定的思考，而且老师在材料的使用上比较巧妙灵活。
1、光线充足，能满足精细动作及阅读书写要求，人工灯光有较好的显色性。
2、环境噪音不能影响正常的交谈与操作。
3、各种设施、材料应随时保证卫生要求。
4、各种设施、材料无尖锐棱角、突出的钉子，不能过小，以防吞咽。
5、材料、设施体量应符合幼儿人体数据，便于幼儿使用。
6、活动材料齐全，其数量应能满足各类型游戏的需要。
7、活动材料具有可操作性及较强的变通性。
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8、提供材料分层投放，以适合不同层次水平的幼儿。
9、材料操作示意图及区域活动的规则示意图的呈现能便于幼儿独立模仿与学习。
10、材料按图像、数字、文字等分类摆放，使孩子能独立的找到。
11、材料要色彩鲜艳，具有艺术性，富有趣味，并且构图及线条要幼儿化。
12、各区、角分隔明显，应有不同的形象物来标志。（各区进区卡注意幼儿人数的限制）13、分隔物牢固，高度恰当（应低于多数幼儿的水平视线），便于移动与转换。
14、各区、角的活动空间大小适当划分，避免因拥挤而产生侵犯行为。
15、区域氛围创设要富有个性，体现区域特点，各区域应有协调感和秩序感。
16、区域通道宽敞、清晰、有利于幼儿活动的转换。