幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对周围事物和周围世界的看法，想法以及态度，表达对艺术的想象和创造。
同理，其实绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对事物和世界的看法和态度。
孩子画画是他初到这个世界、渴望接触和认识这个神奇变幻、五彩缤纷的世界的一种表现，可以说百分之九十五的孩子都有画画的潜在能力，这个阶段的孩子绘画是最顺理成章的事情。
绘画是儿童表达情感和情绪，维持心理平衡的有效途径。对于还不善于运用复杂语言和文字的幼小儿童来说，绘画是一项特别重要的活动。幼儿常在绘画中自然、充分、无拘无束地流露自己的思想和内心蕴藏的丰富情感、表达他们对周围事物和周围世界的看法和态度，表达对艺术的想象和创造。他们的潜能在绘画中得以发挥，认知和个性得以发展。绘画优美的造型和鲜明的色彩能增进幼儿愉快的、健康的情绪和情感，调节和丰富幼儿的精神生活，对幼儿健康人格的形成起着不可低估的作用。最后我们应该怎么引导幼儿绘画呢?
方法/步骤
一.尝试“心灵感悟”
绘画我们曾采用固定模式，给自由表现设置障碍，长久以来，我们已习惯了让幼儿欣赏范画，当这种教育方式终被屏弃时，孩子们大多坐在教室里，手握画笔，并不大胆地在纸上涂涂画画。没有了范画但也没有够多的目视记忆的东西,让他们展开联想,怎能自如表现?
二.尝试“趣味化”
绘画是儿童表现美,创造美的过程.美的体验强调做事是为获得真正的乐趣。我们教幼儿绘画,不是为了培养小作家,而是培养幼儿对绘画的兴趣,通过画画使幼儿的认知,情感等得到健康发展。每一次绘画活动,都应给幼儿创设轻松愉悦的环境。
使孩子自始至终沐浴在温暖快乐的气氛中,重视他们在创作中的情感体验与态度倾向,方能促进幼儿心理健康,达到活动的目的。
三.尝试“给予画的空间”
有时，幼儿正在专心作画,教师按照备课计划,选几幅幼儿完成的作品开始讲评,另一部分幼儿,只好在教师的强令下停笔,可又有谁在看在听呢?有的烦躁不已,有的意犹未尽……这时的老师要适当放宽时间,灵活应用。不至于一切收起来,打击了许多孩子的积极性,他们对绘画的热情降低,对自己的作品丧失信心。
四.尝试“读懂孩子的画”
对于幼儿的作品,我们不能用成人的眼光去看待,以成人画的框框去评价。对于优秀的作品,大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望；对看不懂的作品,不能拒之门外,而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。比如餐厅内售卖的能外带的零售食品或礼品，通常都会安排在顾客结账区域的旁边或是离开时经过的走廊。