赋予主题墙饰以有趣的情境，让主题墙变成会说话的环境
“墙壁是可以说话的”，经过良好设计的主题墙壁可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用。环境的作用常常是潜移默化并不断重复的，所以它的作用有时比老师的言传身教来得更实在。如小班新生入园，第一个主题活动“亲亲一家人”，我们在墙壁上设计了好多相框，把幼儿从家里带来的全家福照片张贴在相框里，孩子们看到这些就犹如在自己家里一样。对于那些入园有焦虑现象的幼儿，老师会指着墙面上的照片说：“看，宝宝多幸福呀，笑得多开心啊！”这就缓解了幼儿入园的焦虑，幼儿在自然、宽松、温馨的环境中争着介绍自己的家人，争着讲述自己家的事。同时，我们结合课程，还在“亲亲一家人”的主题墙饰里创设了“我的爸爸妈妈”这一情境，让幼儿在一次性餐盘上画出爸爸妈妈的脸，用毛线等废旧物品装饰头发和发饰；并做了许多心形卡片和纸花，创设“送给爸爸妈妈的礼物”这一情境。当幼儿看到用自己亲自制作的作品来表达对家的热爱，别提有多高兴了，他们每天都要去主题墙上看一看、摸一摸，还要带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验，减轻了分离焦虑，感受到了集体生活的乐趣。
参与创设，培养幼儿感受美、欣赏美、表现美的能力
随着主题活动的发展，我们力求从尊重幼儿的审美兴趣、满足他们的审美需要出发进行环境的创设，引导他们体验动手与创造的乐趣。比如大班主题活动《快乐的新年》，圣诞节前，孩子们带来了各国过新年的图片、资料，他们沉浸在这种愉悦的情绪中。我们便及时抓住这一兴趣点，让这种情感继续延续，收集有关我们中国人过新年的资料，使孩子们更多地了解我们中国的民俗，激发幼儿爱祖国的情感。孩子十分乐于参与，纷纷带来了我国具有民族特色的对联、中国结、倒福等物。我们也生成了相应的活动，如剪窗花、制作鞭炮、欣赏我国的民俗、设计中国结、设计唐装等，并将孩子的作品及收集的资料布置于墙面。这时班级里到处充满了喜庆的气氛，大红的中国结、各种形状的灯笼、高高燃放的焰火、喜气洋洋的唐装、玻璃窗上的中国民间剪纸……每一处都体现出了孩子们对我国的传统佳节——春节即将到来的美好祝福。孩子们体验到了表现美、创造美的乐趣，也感受到了合作的快乐和成功的喜悦。
参与创设，增加了创作的兴趣和信心
物质环境建设应形成鼓励幼儿奋发向上的氛围。幼儿的绘画作品充满了童真童趣，表现了他们的所思所想。我们用这些儿童作品来美化我们的环境，收到了意想不到的效果。如在大班主题活动《我的家乡》中，我试着引导幼儿结合家乡的风景名胜主动创设环境。金色田园扁都口，魅力海潮湖，是远近闻名的风景游览区。“近水楼台先得月”，作为本地的著名旅游景点，孩子们自然很熟悉。于是我和他们共同商量确定了以此作为环境创设的主题。由于孩子们经常去这些景点，均有亲身的经历、体验，所以兴趣非常浓厚，积极性也非常高，都积极主动地参与到创设活动中，有的回家找来这些景点的优美图片、资料，和老师共同商量设计。看到真正属于自己创作的作品如此的美丽、逼真，孩子们不知有多么的高兴。