从事幼教事业已经十一年了，在这十一年的时间里，孩子们在变化，老师们在变化，指导我们工作的《纲要》也进行了重新的制定，但幼儿园的区域活动却一直是教育活动的重中之重。它不仅是老师们的好帮手，更是幼儿相互学习、交往及丰富他们生活经验的快乐小天地，所以，它一直备受关注。但我们却常常忽略了和它相辅相成的进区卡，认为小小的进区卡只是一种摆设，可有可无。然而，通过这几年的实践，我却认为这张小小的进区卡也有着和活动区一样的教育功能，只要我们教师善于思考，就会发现它不但是限制、规范各区幼儿人数的形式卡，而且还是帮助幼儿形成良好的常规和行为习惯、促进幼儿社会性发展的一种有效手段，它的引导与指示作用不可忽视。所以，在设计、制作、利用进区卡的同时，我们还要充分发掘它的其它用途。
第一，制作进区卡时，要充分考虑本班幼儿的年龄特点，使进区卡具有一定的指向性，引导幼儿对号入区。小班，由于年龄特点决定他们的思维具有具体形象性，所以，在设计进区卡时，要从小班幼儿的年龄特点出发，选择适合他们的进区卡。首先，选择进区卡的图案。由于小班幼儿思维的具体形象性，所以在选择图案时，我会选择一些色彩鲜艳，形象可爱、指示性较强的图案。如；娃娃家，我通常会选择和娃娃相关的图片；交通区，选择一些卡通形象的汽车图片……这样，便于幼儿认识、记忆、理解各个区域。其次，设计进区卡的形式。通常我们愿意将进区卡挂在幼儿的脖子上，这样便于幼儿取放，教师管理。但小班幼儿安全意识比较薄弱，将绳子套在脖子上比较危险，所以，在设计进区卡时，我会先考虑它的安全性。我班的进区卡是以插的形式展现的，先选择一块色彩鲜艳的长方形布料，然后在上面缝制出与活动区数及各区幼儿人数相对应的格子，再将选好的进区卡压膜，剪成大树的形状，将树干插到格子中，这样不但具有安全性，而且便于教师随时掌握各区幼儿人数。最后，我会运用物体对应配对的方法，将进区卡的小图案与区角墙面的大图案统一起来。这样，进区的指向性就非常强了。如，图书区的墙饰是幼儿看图书的直观图案，幼儿想进图书区活动就必须选出与图案相同的进区卡。由此可见，指向性明确的区卡可以保证区域活动的顺利开展。
在投放进区卡，我们通常会根据本班幼儿的人数，平均分配各区域人数，这样，往往会造成个别区域空间较小，幼儿过多，或区域较大 ，幼儿过少，而无法正常活动的现象，所以，一定要根据本班幼儿及活动区的实际情况投放进区卡。如，美工区投放的材料比较丰富时，可以考虑增加幼儿人数，一般3～4人为宜，否则教师的指导很难到位。建构区进行大型主题构建时，也可以考虑多人参加，但为幼儿创设的“私人空间”或“心里话小屋”，则要控制在2～3人即可。总之，教师要根据区域的空间、性质及内容，在插卡处随时增加或减少某一区域的进区卡。这样，既避免了由教师来分配入区幼儿人数的行为，减少了不必要的管理，又锻炼了幼儿自主安排活动的能力，逐步从“他律”内化为“自律”，使幼儿在已有的水平上得到了进一步发展的机会和条件。