《纲要》中指出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效促进幼儿的发展。《3至6岁儿童学习和发展指南》也指出孩子的学习方式主要是通过直接感知、亲身体验、实践操作中获得。最近，教师在对幼儿园环境创设进行进一步的反思和探索。一面普通的墙在教师和幼儿的一起动手制作中变成了富有教育功能和感性体验的触摸墙，首先教师和幼儿共同收集各种各样的材料，如贝壳类、木头类、各种材料的绳及生活中的物品，然后教师根据材料的形状、软硬、粗细等对触摸墙进行了合理分类，最后是选择合适的粘贴方式将其固定上墙。这次触摸墙的创设不仅为美化了幼儿园环境的环境画上了重重的一笔。同时更让幼儿感到了生活中无"触"不在。她们在与触摸墙互动中知道了哪些物体是软软的，哪些物体是硬硬的，他们的触觉区别是什么？环境育人的功能显而易见，真正做到让孩子在生活中学习，在感知中成长！
正为了发展幼儿的触摸觉,幼儿园以"生活即教育"为理念,在日常生活中就地取材精心设计了触摸墙,并根据材料的形状、软硬、粗细等对触摸墙进行了合理分类。在巧手美化环境的同时,更让幼儿感到了生活中无"触"不在。观察贝壳天然的花纹与色彩之美。
首先，教师和幼儿共同收集各种各样的材料，如石头、各种布料及生活中的物品，然后根据幼儿的兴趣将墙面分为“动物之家”、“汽车之家”、“各种各样的感觉”三大块。一面普通的墙在教师和幼儿的一起动手制作中变成了富有教育功能和感性体验的触摸墙。
触摸墙的创设，不仅让早教中心在环境美化上画上了重重的一笔，同时更让幼儿感到了生活中无“触”不在，环境育人的功能显而易见，做到让孩子在生活中学习，在感知中成长。
制作符合教学规律和认知规律的教学课件便于学生的理解和掌握，清晰明了。思维活动的动画过程和知识点一步到位的课件，使先进的科学体系更加精彩，教学效果是常规教学的4-8倍，把认为不可能的事变为可能。